Un informe de Argentinos por la Educación reveló que el país ocupa el séptimo puesto entre nueve naciones de América Latina cuando se consideran la escolarización, las trayectorias y los aprendizajes. El indicador cayó del 26% en 2009 al 19% en 2025.
La mayoría de los adolescentes argentinos asiste a la escuela, pero ese acceso no se traduce necesariamente en los aprendizajes esperados. En el país, el 97% de los jóvenes de entre 15 y 16 años está escolarizado. Sin embargo, solo 19 de cada 100 estudiantes llegan a los 15 años en tiempo y forma. Es decir, cursan el año que corresponde a su edad y alcanzan los conocimientos mínimos esperados en Lectura y Matemática.
Los datos surgen del informe Índice de Resultados Escolares de América Latina: ¿Calidad vs. Inclusión?, elaborado por Martín Nistal y Lucía Vallejo, del Observatorio Argentinos por la Educación. El trabajo combina información de las pruebas PISA 2025 y encuestas de hogares para analizar las trayectorias y los aprendizajes en nueve países de la región.
El resultado ubica a la Argentina en el séptimo puesto regional, pese a tener una de las tasas de escolarización adolescente más altas. La diferencia entre estar dentro del sistema educativo y aprender los contenidos básicos es uno de los principales ejes del estudio.
Por qué solo el 19% de los estudiantes argentinos llega en tiempo y forma
El Índice de Resultados Escolares (IRE) considera tres condiciones para determinar si un adolescente transita su escolaridad en tiempo y forma. Estas son: estar escolarizado a los 15 años, cursar el grado o año correspondiente a su edad y alcanzar al menos el nivel 2 de desempeño en Lectura y Matemática en las pruebas PISA.
De acuerdo con el relevamiento, el indicador argentino cayó de manera sostenida durante las últimas mediciones. En 2009, 26 de cada 100 estudiantes cumplían esas condiciones. En 2012, la proporción descendió al 23%; en 2018 se mantuvo en ese nivel, bajó al 22% en 2022 y llegó al 19% en 2025.
Así, el deterioro no se explica únicamente por las consecuencias de la pandemia. La serie muestra que la proporción de adolescentes que llega a los 15 años con una trayectoria escolar adecuada y conocimientos básicos viene disminuyendo desde hace más de una década.
Martín Nistal, coautor del informe, cuestionó la idea de que los bajos resultados educativos se expliquen por la inclusión de más estudiantes en el sistema. Según planteó, el debate no debería presentar la inclusión y la calidad educativa como objetivos contrapuestos: el desafío es lograr que más chicos accedan a la escuela y, al mismo tiempo, aprendan.
Cómo queda Argentina frente a otros países de América Latina
La comparación regional muestra diferencias importantes. Uruguay encabeza el índice, con el 35% de los adolescentes de 15 años que llegan en tiempo y forma, seguido por Chile, con el 34%. Brasil alcanza el 25% y Perú, el 23%. México y Colombia registran el 20%, mientras que la Argentina queda en el 19%. Por debajo aparecen Ecuador, con el 14%, y Paraguay, con el 7%.
La clasificación muestra que el acceso a la educación no garantiza por sí solo mejores resultados. Para evaluar las trayectorias escolares, también es necesario considerar si los estudiantes avanzan de acuerdo con su edad y alcanzan los aprendizajes mínimos.
El informe señala que la situación económica tampoco explica por sí sola las diferencias. La Argentina tiene el tercer PBI per cápita más alto entre los nueve países analizados, pero obtiene un resultado inferior al de Brasil y Perú, que tienen menores ingresos por habitante.
Uno de cada cinco estudiantes de 15 años tiene sobreedad
Otro dato relevante del estudio es la proporción de adolescentes que cursan un grado o año inferior al esperado para su edad, una situación conocida como sobreedad.
En la Argentina, el indicador llegó al 21% en 2025. Esto significa que aproximadamente uno de cada cinco estudiantes de 15 años cursa con retraso escolar. La evolución también muestra un retroceso en este aspecto. En 2009, la tasa de sobreedad era del 38% y había descendido al 16% en 2022, antes de volver a subir.
El dato permite observar una de las dificultades que pueden afectar las trayectorias educativas, aunque no determina por sí solo si un estudiante alcanza los conocimientos esperados.